La poesía en la escuela

Una de las actividades que menos disfruto es ser jurado. Menos aún de oratoria. De otras disciplinas, como narrativa o poesía, me conforta un poco más porque permite observar usos escolares. Me explico: Hace poco tiempo fui invitado como jurado, de un concurso de cuento y poesía, de jóvenes estudiantes de Educación Media Superior. Los trabajos presentados permiten el análisis de lo que representa la poesía y su relación con la lectura, y otros medios de esparcimiento, que consumen los jóvenes preparatorianos.

No hay duda que la escritura que cada individuo realiza está influenciada por sus lecturas. Los primeros ejercicios de creación literaria propia son, la mayoría de las veces, copias al carbón de algún autor favorito. Así que a través de sus trabajos, los jóvenes dejaron ver sus referentes culturales. Algunas creaciones narrativas evidenciaban per sé la presencia televisiva como factor determinante en la conceptualización del mundo y de la vida. Historias casi trágicas con finales felices o adelantados, fieles a los argumentos telenovelescos.

Pero, ¿cómo exigirles a los estudiantes –y a los maestros- que lean cuando no tienen accesibilidad, ni disponibilidad bibliográfica? Hay quienes sí cuentan con los apoyos correspondientes (el Programa Nacional de Lectura y Escritura cumple con esa función en Educación Básica), o al menos existe una biblioteca pública en su localidad, que permita ofrecer una diversidad de estilos textuales que enriquezca el bagaje cultural.

Por otro lado está lo referente a la poesía. Tal y como lo comenté en una colaboración anterior, generalmente la escuela aborda la poesía desde la declamación. De tal manera que “La Suave Patria”, “El Seminarista de los Ojos Negros”, “Por qué me alejé del vicio”, “Sólo tengo diecisiete años” es el universo poético de la gran mayoría de los estudiantes. Es así como, en un afán de repetir estilos, los versos escritos son historias rimadas, a las cuales, si les ponemos ritmo nos arrojarán un rap o un corrido.

La literatura es más. Una historia buena puede ser contada de manera fatal y ser una historia más. Una historia mala puede ser escrita de manera que las palabras acaricien los ojos, los oídos, y será una historia entrañable. Con la poesía sucede igual. Todos, o casi todos, hemos dicho o escuchado decir: “Me muero de amor por ti”, aún en las canciones populares. Fue Sabines quien pensó en decirlo distinto: “No es que muera de amor, muero de ti./Muero de ti, amor, amor de ti,/de urgencia mía de mi piel de ti,/de mi alma de ti y de mi boca/y del insoportable que soy yo sin ti.”

Nuevamente, aunque suene reiterativo, la obra literaria se valorará más en la escuela, cuando el acercamiento a las manifestaciones culturales sea significativo, incluyente y diverso. Cuando se privilegie el sentido estético (¿sentiste algo al escuchar tal melodía, al apreciar tal obra plástica, al leer tal texto?) sobre los aspectos técnicos y teóricos de la misma.

Apostar a la poesía para declamar (individual o coral), es creer que toda la música es el género grupero y exigir que aprecien jazz.

Publicado en "La Gualdra", suplemento cultural de La Jornada Zacatecas, 2 de septiembre de 2013.