Tercer Encuentro Estatal de Fomento a la Lectura

BOLETÍN DE PRENSA NO. 132
19/ABRIL/2010 

Encuentro Estatal de Fomento a la Lectura

Se realizarán talleres, mesas redondas, conferencias y presentaciones de libros
Participarán especialistas en la materia como: Mtro. Felipe Garrido, Eduardo Campech Miranda, José Luis Trueba, Daniel Goldin, entre otros.

• Pachuca, Hidalgo.
• Centro Cultural del Ferrocarril.
• 22, 23 y 24  de abril de 2010.

El Consejo Estatal para la Cultura y las Artes de Hidalgo, a través de la realización de Encuentros Regionales de Fomento a la lectura, celebra en el 2010, la primera edición del Encuentro Estatal de Fomento a la Lectura, buscando reunir las acciones de  promotores de lectura, profesores, investigadores, responsables de bibliotecas públicas y escolares, con miras a contribuir a su profesionalización y el reconocimiento de su figura como elemento fundamental en el mundo de los libros y la formación de lectores.

Este encuentro tiene como propósito formular propuestas y estrategias que fortalezcan los programas de fomento a la lectura en el territorio Hidalguense, además de establecer vínculos entre las personas e instituciones involucradas.

El programa de actividades esta conformado por presentaciones editoriales, mesas de discusión, conferencias y talleres.

La programación dará inicio el jueves 22 a las 11:30 horas con la conferencia magistral Formación de lectores en el siglo XXI a cargo del Mtro. Felipe Garrido, más tarde se desarrollará la mesa de trabajo titulada Formación de lectores o animación a la lectura en bibliotecas públicas. Aquí estarán participando Eduardo Campech Miranda, Encargado del Departamento de Fomento a la Lectura de la Coordinación de Bibliotecas del estado de Zacatecas, Federico Hernández Pacheco Director de la Mega Biblioteca José Vasconcelos del D.F., Nancy Ávila Márquez (Ganadora del Premio Estatal de Poesía Efrén Rebolledo 2006), Rocío Martínez Sánchez (Bibliotecaria del municipio de Mineral de la Reforma) y estará como moderadora de la mesa la Lic. María Amparo González.

Este día también se desarrollarán los talleres Escritura Creativa, que impartirá  Óscar de la Borbolla, Estimulación del lenguaje para niños de 0 a 3 años a través de la lectura. El caso de la Biblioteca Central del Estado de Hidalgo, Ricardo Garibay, esta actividad la impartirá Leticia Sierra Morales y por último, el taller Técnicas de Narración Oral que impartirá Miguel Ángel Tenorio.

Para el día viernes 23 la programación la conforman la mesa de trabajo Experiencias de fomento de la lectura en el ámbito familiar y  La promoción de la lectura y la formación de lectores en las instituciones educativas. De igual forma se estará desarrollando la mesa de discusión titulada ¿Cuál es el papel de los medios de comunicación en el fomento a la Lectura?, participarán especialistas en la materia como: Antonio Tenorio, Director de Radio Educación; Diana Mogollón y José Gordon, Fundación Televisa; Proyecto Imaginantes, Canal 22 y David Cárdenas, Director de la Red estatal de Hidalgo Radio. Esta mesa será moderada por Lourdes Parga Mateos.- Directora General del CECULTAH.

Este día de actividades concluirá con la conferencia magistral Los motivos de la lectura a cargo de José Luis Trueba, la presentación editorial Colección Hablemos de… y TKE, de la editorial Ríos de Tinta y el tercer taller de Técnicas de Narración Oral.

Para el sábado 24  la programación iniciará a partir de las 9 de la mañana con la presentación del libro Colección El Ágora. Océano Travesía, con los comentarios de Daniel Goldin. De igual forma se estarán presentando los ganadores del Premio al Fomento de la Lectura, México Lee 2009 con la participación de: Laura Ramírez, en la categoría fomento a la lectura desde la sociedad civil; Regalando palabras en el desierto: cuenta cuentos urbanos entre maquiladoras y narcofosas.

Martha Luna Márquez en la categoría de fomento de la lectura en espacios de la comunidad, Festival por la paz, tomemos los libros, no las armas. Elizabeth Álvarez José, en la categoría de fomento de la lectura y la escritura en otros espacios educativos; El Instituto Francisco Xavier Alegre Rumbo a la Lectura por Placer, Ignacio Rogelio Morales Sánchez en la categoría de fomento de la lectura y la escritura en escuelas públicas de educación básica; Leer…¡Todo un mundo de sorpresas! y Eduardo Ramos Hernández en la categoría de fomento de la lectura en las bibliotecas públicas; La Sala de Silentes de la Biblioteca Central del Estado de Hidalgo, Ricardo Garibay.

Por último, se realizarán las conclusiones de los talleres: Escritura Creativa, Estimulación del lenguaje para niños de 0 a 3 años a través de la lectura. El caso de la Biblioteca Central del Estado de Hidalgo, Ricardo Garibay (Grupo 2), Técnicas de Narración Oral.

Publicado en: http://cultura.hidalgo.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1427&Itemid=242

Inculcan gusto por la lectura en colonia Alma Obrera

Domingo 17 de abril de 2011.


Zacatecas, Zac.- Todos los martes, de 13 a 15 horas, personal del Departamento de Fomento a la Lectura de la Biblioteca Mauricio Magdaleno acude al tianguis de la colonia Alma Obrera, de la capital, para trabajar con 25 niños en distintas actividades relacionadas con ese rubro.

Eduardo Campech Miranda, coordinador del área, expuso que buscan fomentar el hábito a la lectura en los infantes, quienes acuden con entusiasmo, incluso a algunos les llama más la atención que ir a la escuela, porque ahí plasman con libertad sus inquietudes.

Precisó que, en esta primera etapa, los niños crean cuentos, y aunque lo hacen con faltas de ortografía, se les da libertad para que, al momento de escribir, lo hagan sin limitaciones.

Campech Miranda dijo que esto les provoca seguridad, lo que se ha visto reflejado en las diferentes historias que escriben cada semana, pero ya no tienen temor por echar a volar su imaginación, al crear incluso animales raros.

El coordinador del Departamento de Fomento a la Lectura externó que en la medida en que los niños empiecen a leer, se darán cuenta de los errores que cometen al escribir, por lo que también se les llevan libros, y se realizan diferentes dinámicas para que comprendan lo que leen.

Eduardo Campech comentó que acuden al tianguis desde hace dos meses, al retomar el proyecto que fue impulsado hace cinco años con gran éxito, y celebró que Zacatecas sea la única entidad que realiza este tipo de acciones tendientes a fomentar la lectura entre la niñez.

Estas actividades han servido de tal forma que los propios infantes promueven el gusto por la lectura en sus padres y hermanos, al leerles lo que ellos mismos escriben o al mostrarles otros textos.

Publicado en: http://ntrzacatecas.com/2011/04/17/inculcan-gusto-por-la-lectura-en-colonia-alma-obrera/

¿Y el lector?

Eduardo Campech Miranda[1]

Uno de los supuestos más falsos que existen en la promoción de la lectura está constituido por la idea de que la escuela, con sus virtudes y sus defectos, será la principal formadora de lectores. La obsesión de obligar a leer, lejos de propiciar encuentros agradables con la palabra escrita, deriva en todo lo contrario. Si los alumnos vieran a sus maestros conversar, disfrutar, actuar en concordancia con la lectura (que pregonan como un bien imponderable), seguramente el contacto con la palabra escrita.

Hace unos cuatro años me llamó el director de un plantel de educación media superior pública. Su inquietud era que los alumnos no leían. Argumentaba su convencimiento de que los chicos deberían leer como sea, a cualquier precio, con cualquier método. Aparecía el primer desencuentro. Al igual que Pennac, no comparto la obligatoriedad de la lectura. El director, ufano, me mostró un disco compacto con más de cinco mil libros digitalizados. Cuando le pregunté que quién había participado en dicha selección, me respondió que los maestros del plantel. Sinceramente, y dada la problemática planteada, dudo mucho que toda la planta docente hubiera leído, al menos, una quinta parte del acervo electrónico.

También indagué en la participación del alumnado dentro de la selección. La respuesta fue una rotunda negativa, aludiendo a la edad y el poco criterio otorgado por su edad y sus intereses. La entrevista se convirtió en un debate de concepciones hacia la lectura. Los desencuentros se acrecentaron y el proyecto se finiquitó en una serie de sugerencias que la escuela llevaría a cabo. Aclaro que desde el principio percibí el fracaso: asumían las sugerencias como recetas de cocina, olvidando con ello que los alumnos también deciden y no son ni zanahorias, ni aceite o harina.

Un par de años más tarde, una secundaria integrada a una institución educativa privada de alto reconocimiento académico, realizó una visita guiada a la Biblioteca Pública Central Estatal “Mauricio Magdaleno”. El maestro que encabezaba al grupo de adolescentes, nos cuestionó, a mi compañera Ángeles Valle y a mí, en torno a algunas estrategias para hacer leer a los chicos. Charlamos un momento, y el maestro se retiró complacido, así lo manifestó.

Dos semanas después, nos hablaron de otra escuela privada, teniendo como diagnóstico el mismo mal que la primera y la segunda escuelas. Pero este plantel quería que fuéramos cada tres días a realizar una actividad en sus instalaciones, en lugar de ellos llevar a sus alumnos a la biblioteca. Orgullosa, la directora y dueña de la institución, nos presumía su plan de lectura: todos los alumnos tenían la obligación de leer. No había puntos extras en las calificaciones por hacerlo, pero sí puntos menos, en caso de no llevarlo a cabo.

Cuando quisimos saber el criterio de selección, de lecturas y textos, implementado en tan peculiar estrategia, entendimos muchas cosas y nos marchamos. La directora y dueña no había leído uno solo de los textos que obligaba a leer a sus alumnos. Ella tenía la referencia de los textos y los libros, porque es lo que les dejaban de leer a sus hijos, que estudiaban en la escuela privada, cuyo maestro solicitó asesoría sobre estrategias para la formación de lectores.

Sirvan estos ejemplos cómo aún hoy, a pesar de las reformas, a pesar de los nuevos enfoques, el libro sigue siendo el centro de la lectura, ¿y el lector? (o lector en potencia), pues sólo el instrumento que le da sentido a aquél.

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[1] ecampech@yahoo.com.mx

Publicado en "La Gualdra", suplemento cultural de La Jornada Zacatecas, 20 de febrero de 2012.

El despertar del dinosaurio

Los alumnos de segundo grado de secundaria grupo B de la escuela Roberto Cabral del Hoyo realizaron la reescritura del texto de Monterroso: "Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí." Tomado del libro Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos. Selección de Lauro Zavala. Ed. Alfaguara.

La finalidad de esta actividad es que los alumnos incentiven su imaginación y creatividad para reescribir textos a partir de otros textos y en los cuales involucren su propia experiencia cotidiana desde sus juegos, su escuela o su familia.

Cuando desperté el dinosaurio estaba ahí por causa de una noche de terror si lees esto él ya me comió.

Carlos Lugo

Cuando despertó, el dinosaurio seguía ahí,  esperando el despertar cuando dormía y encontrarse con su amigo en el desierto en vez de eso lo encontró en la biblioteca leyendo su libro, y el dinosaurio lo acompañó con un periódico viejo.

Xavier Rodríguez Vázquez

Cuando desperté el dinosaurio aún estaba ahí, logré salvarlo del apocalipsis de su era lo único que me perturbaba era que no sabía cómo.

José Andrés Nara Álvarez

Cuando desperté, el dinosaurio no estaba allí suspiré aliviada salí de la habitación ahora era el unicornio mi nuevo huésped.

Sara Daniela Moreno Ortiz

Ya no despertó porque el dinosaurio ya se lo había comido.

Romina

Cuando desperté el dinosaurio estaba allí, mi balde de pintura color multicolor él tomó, se sacudió y se zambulló, lentamente se desvaneció y la fantasía se rompió más no el encanto.

Elizabeth Zavala Isais

Cuando desperté, el dinosaurio seguí a allí y me volví a dormir.

María del Carmen  Mayorga López

Cuando despertó el dinosaurio seguía allí, cerraba y abría los ojos soñaba que despertaba, pero jamás terminaba quizá por el estrés, o sólo estaba allí. El no sabía que era una ilusión. Cayó muerto, era sólo su padre disfrazado el día de su cumpleaños.

Juan Javier Monsivais

Cuando desperté vi los ojos del dinosaurio, me agarró con sus manitas y me utilizó como bat de beisbol, al pimer golpe mis sesos salieron volando como una lluvia de estrellas.

Paulina Gamón Medina

Cuando despertó el dinosaurio le llevo los huevos revueltos a la cama.

Jonathan Rivera Acuña

Cuando despertó él no seguía allí, él feliz se acostó y de repente llegó el dinosaurio de venir de compras y le subió el desayuno a la cama y lo saludó.

Jorge Aarón del Rio

Cuando me dormí el dinosaurio estaba ahí inmóvil como una estatua, resultó que cuando desperté el dinosaurio ya no estaba allí.

Juan José Moreno

Cuando desperté el dinosaurio se convirtió en Nymarü y me enseñó todos sus movimientos y regates para el fuchi-bol.

Cristian A. Luna contreras

Cuando desperté el dinosaurio evolucionó en una gallina corria cacaraqueando hasta que se cayó  y se murió.

Julio

Cuando despertó, el dinosaurio ya no estaba allí, bajó a preparar su desayuno y había una pequeña nota pegada en el refrigerador, me fui a comprar el mandado: Atentamente, el dinosaurio.

Anna Claudia Rocha

Cuando despertó, el dinosaurio no estaba, se asomó al balcón, no vio nada fuera de otro mundo se quedó un momento tomando un respiro muy grande, se dio la vuelta, el dinosaurio se lo comió de un bocado.

Ma. Inés Ibarra

Cuando despiertes el dinosaurio siempre estará a tu lado.

Daisy Aline Torres Nuñez

Cuando desperté el dinosaurio seguía ahí me asusté y lloré, se me acerca y en ese momento me abrazó.

Denisse E. Rodríguez

Cuando desperté, el dinosaurio seguía allí bailando “Ai se ue te pego” con Neymar jr, Pele y Ganso.

Luis Gerardo Muro Ramírez

Cuando desperté el dinosaurio corrió de mí.

Erick

Cuando desperté el dinosaurio seguía ahí, me escondí abajo de la cama, él comenzó a buscarme, yo grité del terror, mis padres entraron, lo mataron y nos lo comimos en año nuevo.

Cecilia Montserrat Medina Delgado

Cuando desperté, el dinosaurio seguía ahí, me asusté mucho y me escondí en el baño, cuando salí del baño, el dinosaurio seguía ahí.

Mónica Yazmín Robles de la Rosa

Cuando desperté, el dinosaurio era una galleta, me la comí.

Guadalupe Torres Bocanegra

Cuando desperté el dinosaurio estaba jugando, luego brincó en mi cama, desayunamos y desapareció.

Thaire Valeria Galván Lugo

Ángeles Valle López

Cartas al cartero

Después de leer los primeros ocho capítulos de la obra de Antonio Skármeta, El cartero de Neruda, se realiza una pausa y el grupo se divide en equipos. Todos los varones serán el equipo de Mario Jiménez. Las mujeres se dividirán en dos equipos más: el de Beatriz González y el de Rosa viuda de González. El equipo de Mario Jiménez, escribirá una carta dirigida a Beatriz González, en la cual haciendo uso de canciones y poemas conocidos por ellos, declararán su amor por Beatriz González. El equipo de ésta, escribirá una carta a Mario Jiménez, donde le dirá que su madre la envía a Santiago, con el fin de separarlos, y las integrantes propondrán las acciones a seguir. Finalmente, Rosa viuda de González, le escribirá una carta, también a Jiménez, solicitándole se aleje de su hija. Algunas de las creaciones realizadas con este ejercicio, en diferentes lugares, y con distintos públicos se presentan a continuación:

Chile, 23/Febrero/2012

¡Querido Mario!

Hoy me siento muy triste. Mi madre nos quiere separar. ¡Vámonos juntos! muy lejos de Santiago de Chile y seamos felices para siempre. Pues me siento desesperada, me parece muy tonto que por haberme dicho esas metáforas tan lindas, mi madre nos quiera separar; mi querido y amado Mario, me dolería hasta el alma no volverte a ver, pues si lo que más deseo es estar contigo para toda la vida, ¿qué te parece si nos vemos... en una hora a las afueras de la ciudad? Cerca de la terminal de autobuses, pues si no lo hacemos ahora, no lo haremos nunca, ya que mi madre es testaruda y lo que promete lo cumple. No podemos vivir ya más separados, quiero estar contigo para siempre, en ti encontré lo que andaba buscando, siento que todo el tiempo pasado era un compás de espera para tu encuentro. Desde que nací, cada minuto me llevaba a ti irremediablemente, este amor es lo más grande que he tenido.

Mi Mario, mi adorado Mario. No tardes en tomar la decisión. De ella depende nuestra felicidad.

Eternamente:

Beatriz González (Rúbrica).

(Ma. del Rosario Magdaleno Ulloa, PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA "BIBLOS"; Imelda Padilla Gonzálea, DIRECTORA DEL J. DE N. "SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ"; Marty Pardo Salaiza, EDUCADORA DE J. DE N. "SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ" y Marilyn Patricia Leyva Muñoz,  "MA. DEL REFUGIO CASTAÑEDA SANTILLÁN").

 Isla Negra, Chile 23/Feb/12

Mario:

"El cartero"

Sr. Cartero. Me tomo la molestia de escribir esta carta, porque no me es muy grato hablar con usted.

En primer lugar, necesito decirle que se aleje de mi hija, ya que ella pertenece a una familia respetable y honorable, que por su juventud e inexperiencia, se deja embaucar por el primer pelafustán que le habla bonito al oído, con metáforas robadas.

En segundo lugar, no confío en el "cartero" de Neruda, que plagia sus poemas para engañar, conquistar y no sé qué cosas más y por lo mismo, lograr los favores de las chicas que se atraviesan en su camino. Espero que quede muy claro mi mensaje y no vuelva a tener ningún tipo de noticias suyas.

Atentamente

Rosa González

P.D. Aléjese de mi hija

(Lilia, Silvia, Lula, Tere y Susy. MAESTRAS DE EDUCACIÓN BÁSICA, AGUASCALIENTES, AGS.)

Isla Negra, Chile 23/feb/2012

Sr Mario

En vista de su impertinencia por no dirigirse a mi antes de mi hija, deduzco que sus intenciones, respecto a Beatriz, son mal intencionadas, por lo que le exijo que se aleje y desista de rondar a Beatriz, ella no es para usted.

Le hago saber que ella no es de su tipo y mucho menos, un ladrón de poesía, ni para eso lo puedes hacer tú mismo, no eres capaz de merecer a mi hija Beatriz.

Si después de saber mi opinión, respecto a usted, insistiera en seguir viéndola, me veré en la penosa necesidad de alejarla de aquí.

Si usted no quiere que esto suceda, alejese de mi hija, pues ella no merece que un tipo como usted la quiera, pues ella merece algo mejor.

Esperando y haga caso a las recomendaciones que le doy, espero y reflexione y decida dejarla para siempre. Como usted sabe, es mucho mayor que Beatriz y no es justo que robe su juventud.

Sin más por el momento me despido de usted, esperando y resulten positivas mis peticiones.

Atentamente

Rosa viuda de González

(Bertha Medina Valdés, Mayela Campos Camacho, Fabiola Campos Camacho, Karina Díaz Medina y Ana Isabel López Mireles. MAESTRAS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE AGUASCALIENTES, AGS.)

Querido Mario:

Antes que otra cosa, quiero que sepas que desde que te conocí haz llegado a ser una persona muy especial y mágica para mí, sin embargo, el día de hoy ha sucedido algo. Mi madre se ha enterado de tus intenciones hacia mí, y ha tomado una decisión precipitada y sin mi consentimiento, ha dicho que me va a mandar lejos de ti, ya que dice que tus intenciones hacia mí no son buenas.

De suceder tal situación, ya no tendríamos oportunidad de seguir conociéndonos, lo cual me causaría mucha tristeza. Por tal motivo, te propongo que antes que suceda esto, busquemos una forma de evitarlo.

Si te parece, ven y habla con ella para que vea que tus intenciones son buenas, pero lo más pronto posible, antes de que sea demasiado tarde.

Atentamente:

Beatriz 

(MAESTRAS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE AGUASCALIENTES, AGS.)

Para: Mi dulce Beatriz.

De: Mario.

Querida Beatriz, al caminar ayer por la playa y sentir la brisa en mi rostro, llegó a mi mente la suavidad de tus manos alrededor de mmi cuello fuerte y varonil, el cual está así por cargar el pesado bolsón del correo, el que me hace imaginar tu cuerpecito escultural y me lleva a pensar como cuando le llevo las cartas a don Pablo.

Las noches se me hacen eternas para que amanezca y volver a verte tan jovial y bella cual brisa matinal y aspirar el embriagante perfume de tu cuerpo. No hay nada más difícil que vivir sin ti, sufriendo en la espera del verte llegar, el frío de mi cuerpo pregunta por ti y no sé dónde estás. Mi niña, oh amada mía, cómo te voy a olvidar si ese aroma tuyo tan embriagante me hace perder la razón, como si me hubiese tomado, qué digo un litro... ¡dos!, de licor de membrillo, pero cuando regreso de ese sueño seductor, ¡zacatelas!, ¡me da una cruda!, que ni con el hecho de haberme embriagado, con la cruda me sales debiendo...

Pero aún así le pedí a don Pablo que sea el padrino de nuestra boda y de los 15 carteritos que en un futuro podamos tener... te sigo amando.

Mario

(José Manuel Macías Martínez, Antonio García Puga y Richard Chávez R. DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, AGUASCALIENTES, AGS.)

Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos, te pareces al mundo en tu actitud de entrega. Mi cuerpo de labriego salvaje te socava y hace saltar al hijo del fondo de la tierra. Tejida mariposa, vestidura colgada de los árboles ahogada en cielo, derivado entre rachas y lluvias, sola, sola, compacta con ropa y cabellera hecha jirones y centros corroidos, por el aire. De nuestros jóvenes rendita tu sangre saldrán paz, pan y trigo para el mundo que haremos. Para mi corazón basta tu pecho, para tu libertad bastan mis alas, desde mi boca llegará hasta el cielo lo que estaba dormido sobre tus alas. Apegado a mis brazos como una enredadera, las hojas recogen tu voz lenta y en calma. Hoguera de estupor en que mi sed ardía, dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

(JÓVENES ASISTENTES A LOS TALLERES DE VERANO "MIS VACACIONES EN LA BIBLIOTECA").

Instructivos

En el libro El Nuevo Escriturón: Curiosidades y extravagantes actividades para escribir, de Maite Alvarado, Gustavo Bombini, Daniel Feldman e Istvan, encontramos la siguiente estrategia:

"Instrucciones inútiles

Las acciones de todos los días, cosas que hacemos mecánicamente, como rascarnos la oreja, abrir la puerta o masticar un chicle, pueden ser tareas complicadísimas para alguien que nunca las haya realizado. Julio Cortázar, en Historias de cronopios y famas, escribe instrucciones para hacer las cosas más simples, como subir la escalera, llorar o dar cuerda al reloj.

¿Te animas a escribir e ilustrar paso a paso -como si fuera un folleto que acompaña a algún producto de funcionamiento complicado- las instrucciones para hacer algunas de las siguientes cosas?

• sacar piojos de la cabeza de otro

• comer calabazas

• guiñar un ojo

• caminar

• sacar la lengua

• dar lástima

• olvidarse de una cita

• rascarse

• comer un taco con mucha salsa

• perder el tiempo "

•  

La actividad se realizó con un grupo de estudiantes, la mayoría de sexto de primaria, una más de cuarto y otra de primero de secundaria. Los trabajos obtenidos se presentan a continuación. Cabe apuntar que no todos siguieron las indicaciones, y que se identifica rápidamente quién sólo lo hizo por cumplir. Otra nota importante es que se corrigieron la ortografía y puntuación. Además que se sumaron otras acciones que no vienen en el texto original.

Instructivo para sacar la lengua (Héctor Emmanuel Sánchez Hernández)

1. Abrir la boca.

2. Sacar la lengua.

Cómo sacarle piojos a alguien (Ángel Sánchez Pacheco)

1. Elegir a quién sacarle los piojos.

2. Sentarse o caminar frente a él o ella.

3. Cuando ella o él esté distraído, esconde la cabeza y búscale el piojo.

4. Agarrar el piojo y tirarle en el bote de basura.

Instructivo para dar lástima (Diana Laura López Escobedo)

Materiales: 

• Lágrimas falsas.
• Carácter de pobre.
• Buenos sentimientos.

Instructivo:

1. Ponte en la calle, siéntate en alguna banqueta y empieza a pedir dinero.
2. Haz cara de perrito triste y di una frase como "señor, una limosnita, por favor". Después de esto, comienzas a aplicar (lágrimas falsas).
3. Arrastrese por toda la calle, al igual que lleve ropa de limosnero.

Instructivo de los zapatos (Gaby)

1. Voy a la casa.

2. Me abrocho las cintas.

3. Hago dos agujeritos a los zapatos.

4. Y el agujerito, lo abrocho al otro agujerito.

5. Luego, hago un nudo a los dos zapatos.

6. Y hasta el final me abrocho y fin.

Instructivo para caminar (María Fernanda Ibarra Cruz)

Materiales:

• Piernas.
• Zapatos o tenis.

Pasos:

1. Si estás sentado, pararte.
2. Tener las piernas firmes.
3. Levantar una pierna.
4. Bajar la pierna hacia el frente.
5. Hacerlo así sucesivamente.

Instructivo para quitar una lagaña (Emiliano Campech Correa)

1er. paso: Escoger un dedo de la mano que quieras.

2° paso: Levantar la  mano al ojo donde tienes la lagaña.

3er. paso: Rascarte el ojo hasta que se te caiga.

4° paso: Ve al bote de basura y la tiras.

5° paso: Sólo si eres maniático, "cómete la lagaña".

Instructivo para levantarse (Missael Escobedo)

Primer paso = Abrir los ojos.

Segundo paso = Levantarse.

 Pedir permiso para ir a la disco (Ana Isabel Puente García)

1. Recoger todo tu cuarto.

2. Ponerte de acuerdo con tus amigas.

3. Ponerte la ropa favorita de tus padres.

4. Pedirles permiso a tus padres.

5. Rogarles que te dejen.

6. Hablarles cariñosamente a tus padres.

7. Bañarte y arreglarte para en la noche.

8. Escoger tu ropa favorita.

¡Y listo!

Instructivo para peinarse (Esaú)

1. Agarrar un bote con agua.

2. Mojarse todo el pelo.

3. Agarrar el peine.

4. Desplazarlo por todo el pelo.

Instructivo para comer calabazas (Josúe Sebastián Luna Contreras)

1. Comprar las calabazas en el mercado.

2. Las lavas.

3. Las partes en cachitos.

4. Las pones en una cacerola.

5. Les pones una lata de elotes.

6. Les pones queso.

7. Les pones jitomate.

8. Y a cocinar.

Instrucciones para ver tu programa favorito (Ana Karen Esparza Cuevas)

1. Ir a tu cuarto.

2. Ponerte cómoda.

3. Buscar el control remoto.

4. Prender la tele.

5. Buscar tu canal favorito.

6. Ver la hora para que no se te pase.

7. Reservar 15 o 30 minutos para preparar algo de comer.

8. Ver el programa.

¿Cómo llegar a la biblioteca? (Brenda Aracely Campos Mora)

1. Despedirse del maestro.

2. Salir del salón.

3. Esperar a tus amigas.

4. Caminar.

5. Llegar a la puerta de la escuela.

6. Despedirte de algunas amigas.

7. Y seguir caminando hasta llegar a la biblioteca.

8. Entrar.

¡Y ya llegaste!

Cómo lavarse los dientes (Alejandro)

1. Tomas la pasta.

2. Mojas la pasta.

3. Te cepillas los dientes.

4. Escupes.

5. Te enjuagas y escupes.

Instructivo de lavarme las manos (Alexia Lizbeth Navarro Luján)

1. Voy al baño.

2. Abro la llave.

3. Meto las manos al agua.

4. Cierro la llave.

5. Agarro el jabón.

6. Me las enjabono, las manos.

7. Abro la llave.

8. Meto las manos y me las enjuago.

9. Cierro la llave.

10. Me seco las manos.

Cómo sacarse un moco (José Emanuel Quiñones)

Pasos

1. Levantan el dedo enfrente de la nariz.

2. Meten el dedo adentro de la nariz.

3. Sácate el moc y tíralo a la basura.

Instructivo para comer un taco con salsa (Andrea Cid Mtz.)

Paso 1: Preparar un taco.

Paso 2: Ponerle mucha sala y muy picante.

Paso 3: Comértelo.

Paso 4: Enchilarte mucho.

Paso 5: Tomar refresco.

Paso 6: Volver a comer el taco y enchilarte.

Instructivo para rascarse (Edith Natalia Nájera González)

Paso 1: Te da comezón.

Paso 2: Con uno de tus dedos frotas tu cara o donde tengas comezón.

Paso 3: No rasques fuerte en el lugar de la comezón.

Paso 4: Rasca hasta qu la comezón se vaya.

Poner un comentario en Facebook (Paola Andrea F. Robles)

1. Ir por la computadora.

2. Prender la computadora.

3. Meterme en Facebook.

4. Ver mis notificaciones.

5. Abrir una.

6. Comentarla (depende de quién se trate).

7. Publica

FIN

Instructivo "Cómo olvidar una cita" (Daniela López Escobedo)

Paso 1: Relajarte.
Paso 2: Prender la computadora.
Paso 3: "Click" en Inicio.
Paso 4: "Click" en Internet.
Paso 5: Mira donde dice "dirección", da un "click" y escribe "Youtube".
Paso 6: Mira y busca la palabra en buscador.
Paso 7: Escribe "música clásica".
Paso 8: Ve todos los videos de música clásica.
Paso 9: Ya que los ves, escribe una reseña de cada video de música clásica.
Paso 10: Para cuando hayas terminado, ya no habrá cita.

Alimentar a un perro (Omar Fernando Navarro Muro)

1. Agarra las croquetas o cómprale.

2. Abre la bolsa de croquetas.

3. Echa las croquetas al plato del perro.

4. Agarra otro plato.

5. Llénalo con agua.

6. Dale al perro agua y las croquetas.

Instructivo para guiñar un ojo (Francisco Alejandro Jacobo Robles)

1. Tener los ojos abiertos, bien abiertos y decidir a la persona que le vas a guiñar el ojo, que sea a quien conozcas.

2. Cerrar y abrir rápidamente el ojo, nada más uno y dejar el otro abierto.

Instructivo para perder el tiempo (Rubí Alejandra Salazar Martínez)

1° Ver la tele.

2° Jugar con el celular.

3° Hacer la tarea.

4° Estar en Facebook.

5° Dormirme.

Para los talleres de verano Mis Vacaciones en la Biblioteca 2014, dentro del taller "Cortázar. Factoría de minificciones" se repitió la actividad, siendo estos los trabajos de los asistentes:

Instructivo para pintarse las uñas de azul (Mariana Lizeth Nuñez Acuña)

1. Para empezar a pintar tus uñas tienes que ir a una tienda para comprar todos tus pintauñas.

2. Para empezar tu pintado de uñas tienes que preparar tus esmaltes. Necesitarás un esmalte transparente.

3. Okey, empezamos. Tomamos el esmalte color azul y pintamos tus uñas.

4. Para empezar tu pintado, pondrás una capa de esmalte transparente en tus uñas. Esto es para que tu pintado dure más.
5. Para hacer los diseños es libre: color que quieras, diseños que quieras.
6. Para finalizar tu pintado, pones una capa transparente en tus uñas. ¡Listo! has terminado tu pintado de uñas.

Instructivo para hacerte una trenza (Dayann Esquivel)

1. Primero necesitas cepillarte.

2. Tienes que tomar tu cabello.

3. Tienes que separarlo en tres partes.

4. Empiezas a tejer la trenza en partes.

5. Y cuando hayas terminado y ya no se haya podido tejer más, sólo insertas dos ligas al final de la trenza.

Instructivo para golpear un balón de futbol (Joaquín Saúl Ortega del Río)

1. Asegurarte que el balón no esté ponchado.

2. Los ojos e la portería.

3. Patear con todas tus fuerzas.

Instructivo para ir a clase de inglés (María Elizabeth Rosales V.)

1. Formarse con los compañeros.

2. Pedir permiso en inglés a la maestra.

3. Entrar ordenadamente al salón después de que la maestra te deja pasar.

4. Sentarse en su lugar.

5. Sacar los útiles y comenzar.

Instructivo para ponerse un arete (Martha del Río)

Paso 1: Se necesita ya tener una perforación.

Paso 2: Preparar el arete para introducir.

Paso 3: Tomarlo, meterlo y ponerle su gomita. Cerrarlo.

Instructivo para sacarle la lengua a alguien (Diego Juan Manuel Salvador García Reyes)

Primero que nada, uno tiene que tener algún sentimiento hacia la persona a quien se le va a sacar la lengua. No necesariamente tiene que ser un sentimiento negativo, de repudio, aunque si es así te ayudará a hacerlo.

Luego abres la boca.

Y por último sacas la lengua de manera pícara, si se gustan, tratando de lograr que se moleste la otra persona.

Instructivo para levantarse de buenas (Lourdes Muro Serrano)

1. Poner el despertador desde un día antes de la fecha a levantarse.

    NOTA: Ponerlo 15 o 20 minutos antes, esto nos dará un margen de tiempo para pensarlo y disfrutar unos                  minutos más de la cama y el calor de las cobijas.

2. Se abre primero el ojo derecho y de reojo se mira el reloj.

3. Una vez abierto el ojo derecho y se abre el izquierdo.

4. Lentamente se mueve el cuerpo de su posición más cómoda y se acomoda viendo al techo y observando si durante la noche tuvo algún cambio significativo.

5. Se descobijan los pies y el cuerpo despacio (ésto, según el clima), si es primavera-verano, se hace de prisa, si es otoño-invierno, despacio, por el frío.

6. Se baja lentamente mientras incorpora su cuerpo.

7. Una vez sentado al filo de la cama, estira sus brazos, bosteza y agradece a Dios el ver nuevamente el amanecer.

Instructivo para peinarse (Fernanda)

Primero agarra tu cabello y con una liga lo amarras y listo, de la forma que quieras.

Instructivo para estirarse (Irving Alexander Ortega Gómez)

Hacer ejercicio de calentamiento.

Estirarse al terminar de hacer ejercicio.

Calentamiento de músculos.

Instructivo para comer un taco con salsa (Elvia Luévano)

1. Lavarse las manos.

2. Sentarse a la mesa y pedir una orden de tacos de bistec con ensalada y mucha salsa roja de tomatillo y chile de árbol.

3. Bañar los tacos en salsa, tomarlos con la mano derecha, inclinándose ligeramente para no manchar la ropa y darle el primer mordisco y buen provecho hasta terminar toda la orden, despacio para no agotarse.

4. Al concluir tomar una servilleta y limpiar las comisuras de la boca.

5. No apto para niños.

Instructivo para sacar la lengua (Jocelyn Elizabeth Echeverría Quiñonez)

Dependiendo tu estado de ánimo puedes llevarlo acabo.

• Si estás jugando

1. Llamar la atención de alguien.

2. Observando a la persona le sonríes.

3. Luego, luego de llevar el paso 2, sacas la lengua (abriendo poco tu boca).

4. Si gustas puedes mover tu cabeza de lado a lado (durante el tiempo que gustes).

5. Vuelves a meter la lengua a tu boca.

• Si estás enojado

1. Observa a la persona que te hizo enojar.

2. Mirarla a los ojos.

3. Hacer guiño de enojo (expresión de enojo).

4. Luego, luego sacas la lengua.

5. Metes la lengua y quitas tu cara de enojo.

NOTA: Tener cuidado de no tener comida en la boca para que no se vea feo.

Instructivo para bostezar (Celina Ramírez Romero)

Bostezar es algo muy común, sencillo y espontáneo, pero si usted no sabe cómo, sólo siga los siguientes simples pasos, pero antes necesita:

1. Tener sueño.

2. Sentir flojera.

3. Estar aburrido y otras cosas más.

Enseguida:

1. Abra bien la boca.

2. Inhale el suficiente aire (NOTA: Cuidado con las moscas).

3. Cierre los ojos por un momento (sólo por no más de cinco segundos).

4. Por último, cierre la boca y exhale por la nariz.

¿Sencillo, cierto? ¡Ahora, te invito a bostezar!

Instructivo para sacar un piojo de la cabeza de otra persona (Alicia Hernández)

1. Asegúrese de que la persona tiene piojos.

2. Pida permiso a la persona de quitarle un piojo.

3. Cuando ya tenga el permiso, pídale a la persona que se siente en un lugar no muy alto, de manera que usted alcance a verle bien la cabeza.

4. Tome un peine para que cepille el cabello y pueda encontrar el piojo.

5. Cuando ya haya encontrado el piojo, tómelo fuertemente con los dedos índice y pulgar y jale.

Instructivo para tomar un vaso de agua fría (Liliana Bañuelos de León)

1. Coloque un vaso con agua en el refrigerador.

2. Después revise que esté completamente frío.

3. Acerque el vaso a su boca y tome un poco.

4. Si el agua ha congelado sus dientes, deje unos minutos de espera.

5. Vuelva a acercar el vaso a su boca y tome hasta que se acabe el agua.

6. Después deje más de un minuto descansar y respire profundamente, porque seguramente su boca se habrá congelado.

7. Si continúa con aquellas ganas de tomar más agua, vuelva a repetir los mismos pasos.

Instructivo para quitar una lagaña (Rubí Martínez Muro)

Mano diestra.

1. Lávese las manos.

2. Levantar la mano derecha, ponerla a la altura del pecho.

3. Levantar el dedo índice.

4. Acercar el dedo índice al ojo donde está la lagaña.

5. Una vez ubicado el dedo en el ojo, desprender la lagaña.

6. Tirar la lagaña en el cesto de basura.

Segunda opción:

1. Lavarse las manos.

2. Coger un clínex con la mano derecha.

3. Levantar la mano hacia el ojo donde se tiene la lagaña.

4. Limpiar la lagaña.

5. Tirar el clínex al cesto de basura.

Instructivo para comprar jitomates (Anónimo)

1. Tener dinero suficiente (para ir de compras). Pensar cuánto quiero comprar.

2. Ir al lugar indicado (puesto de verduras).

3. Llegar con el vendedor y preguntar el precio (del producto).

4. Empezar a escoger el mejor jitomate, rojo, con textura, firme, de buen tamaño y depositarlo en una bolsa de plástico según la compra.

5. Decirle al vendedor que lo pese.

6. Pagar al vendedor y dar las gracias (por el producto).

Instructivo para cantar (Alejandra Villalobos Esparza)

1. Hay que hacer algunos ejercicios de calentamiento para no lastimarnos la garganta.

2. Tener posición adecuada de manera que no me sofoque.

3. Tomar aire, administrarlo bien, abrir bien la boca y cantar con el diafragma, porque si cantamos con la garganta nos podemos lastimar, y si cantamos con la nariz, se escucha feo y no dejamos salir bien la voz.

Instructivo para espantar moscas (María de los Ángeles Bañuelos de León)

1. Tomar algún objeto para que te ayude a hacer aire, puede ser desde algún tipo de tela, un cartón o hasta una rama de algún árbol.

2. Sosteniéndola fuerte con tu mano, lo agitas fuerte haciendo viento, dirigiéndote hacia donde se encuentran las moscas.

3. Las moscas se van a comenzar a agitar, pero no deje de hacer aire, aunque se canse o cuando ya se cansó cambie de brazo, pero siga agitando el objeto.

4. Continua hasta que las moscas se hayan ido.

Taller "Comprensión lectora" Centro Educativo Sur, Aguascalientes (20 al 23 de febrero de 2012)

• El martes que yo llegué, venía molesta y sentimental porque me avisaron de sorpresa, y tengo bastante trabajo. Mi expectativa del curso era ver lo mismo que se aborda en los talleres que comunmente asisto. Yo me voy contenta porque conocí varias estrategias que me fortalecen en mi práctica con la lectura, así como el compartir mi experiencia de esta nueva enseñanza. Mi expectativa cambió, ya que muchas de las temáticas, así como las estrategias abordadas, las desconocía totalmente. Sin embargo, me voy satisfecha por los nuevos aprendizajes obtenidos para abordar la lectura. Pero me interesó más el curso que terminar mi curso, por eso estoy contenta. (Karina Díaz M.)
• Yo el lunes llegué esperando que el taller fuera impartido por un experto en el tema. Desde el primer momento supe que la persona encargada sí era un especialista en el ramo, lo cual se agradece, ya que vale la pena asistir a estos cursos (Anónimo).
• ¿Cómo llegué al curso el lunes? Con ganas de aprender estrategias de lectura pra compartirlas con mis alumnos. ¿Cómo me voy? Me voy con el compromiso de leer más, ya que es muy poco lo que leo y disfrutar día a día lo leído, compartirlo.
• El lunes llegué al curso con una actitud "x", como dicen algunos. La verdad, no tenía la certeza de qué iba a suceder o más bien qué nos iba a dar. Venía con mucha disposición, pero sólo me imaginaba que íbamos a leer o aprender a leer a nuestros niños en la escuela o nosotros mismos. Hoy jueves, me voy con unas cuantas cositas más, y digo cositas porque la verdad no sé cómo llamarlo, si aprendizaje, si experiencia, si recordatorio, rectificación, repaso, concepto o qué... Y digo unas cuantas porque estoy segura que hubiera podido apropiarme de mucho más. Lo único que pudiera comentar, como observación, es que el expositor habla mucho y muy rápido, y en ocasiones puede llegar a ser cansado, para algunos, estar escuchando tanto el mismo timbre de voz. Pero en general, el curso es bueno y Eduardo domina completamente los contenidos expuestos. (Anónimo).
• ¿Cómo llegué el lunes? El lunes llegué con la expectativa de obtener un poco más de conocimiento acerca de la comprensión lectora y de la lectura en voz alta, y conocer más libros, así como de disfrutrar de las lecturas que se fueran a dar, ya que hace un año ya había participado en otro curso. ¿Cómo me voy el día que terminó el curso? Me voy con mucho más de como llegué, ya que disfruté de todas y cada una de las lecturas, así como con más información que me da la seguridad de revisar las lecturas y así tener mayor información sobre la comprensión lectora. Gracias Lalo. Tu amigo: J. Manuel Macías Martínez. Biblos Aguascalientes.
• Yo el lunes llegué con otra forma de pensar, en cuanto al curso pensé que iba a exponer solamente las estrategias lectoras. Fue una experiencia maravillosa, donde me di cuenta la forma tan especial de cómo realizar las lecturas con los alumnos, para perder la monotonía. Gracia por estos momentos donde aprendimos cosas novedosas y nuevas. (Anónimo).
• Yo el primer día llegué confundida con la informaci´no, pensando que el horario era de 4 a 6 y que el curso sería sobre lectura y escritura. Mis expectativas eran que el curso brindaría información importante y que fuera dinámico, que me motivara a seguir asistiendo. Me voy satisfecha con la información recibida, puesto que llevo la intención de aplicarla a mi labor docente y a mi vida personal, considerando la lectura como una herramienta valiosa. (Anónimo).
• El lunes no vine al curso, pero ayer que vine me sentía cansada por el trabajo y con mucho sueño, pero intrigada e interesada por lo que trataba y quería conocer algo nuevo, a pesar de que no tiene que ver con mi rama, me interesó porque me gusta leer y aprender. Me gustó el curso, ya que me enseñó que para leer un libro y lograr que los demás lo hagan, no basta simplemente la acción, se tienen que tener conocimientos acerca del proceso para lograr tener éxito al hacerlo. Aprendí cosas nuevas acerca de la manera en que se tiene que utilizar la voz y espero otro curso y que se me de la oportunidad de participar. No me gustó que las personas que realmente tenían que venir al curso no aprovecharan la oportunidad, ya que debido a esas actitudes no avanzamos y deben tener vocación e interés por su persona, cultivarse y mucho más, porque de ellos depende el aprendizaje de las futuras generaciones. (Ariana Moya).
• Yo llegué el lunes a fuerza, porque me mandaron. No traía muchas ganas de venir al curso, pero tenía que hacerlo por responsabilidad, como se nos avisó un día antes, pues no tenía muchas expectativas. Al terminar el curso el día de hoy, me voy contento, me atrapó mucho el curso, la manea de que el instructor nos dio las dinámicas, me gustó mucho y me llamaron la atención porque despertó nuevas formas de ver la lectura, que es para "disfrutarse". (Richard Chávez R.)
• ¿Cómo llegamos el lunes? Muy positiva y con deseos de reforzar mis conocimientos del curso de marzo/2011. ¿Cómo nos vamos? Satisfecha con el aprendizaje. Vi cosas nuevas que no esperaba, como la lectura en voz alta. Creo que faltó tiempo para ampliar los temas vistos, pues el curso-taller fue realmente interesante. Sí, se fortalecieron mis conocimientos previos. ¡Gracias, Eduardo! (Ma. del Rosario Magdaleno Ullóa).
• Yo el lunes llegué con la intención de aprender, un poco asustada porque no sabía de qué trataría el curso. Con mucho interés sobre la lectura, el curso fue muy ameno y nada tedioso. Me gustó mucho la forma de trabajo y me dejó mucho para trabajar en mi persona, como con los alumnos. Creo que estos cursos también se deberían aplicar a padres de familia, para que apoyen en la lectura (Anónimo).
• Me voy muy contenta, he aprendido cosas diferentes, yo no sabía lo relativo a la lectura en voz alta. Y de otras actividades que ya había realizado, les encontré otro arista, poer ejemplo, lo relativo al Cartero de Neruda, lo he revalorado. Mil gracias, como siempre, me encantó. (Elisa).
• Yo el lunes llegué dispuesta a trabajar estrategias para mejorar la lectura de mis alumnos y para compartirlas con mis compañeros de escuela. Me voy satisfecha de haber venido, interesada en leer más, en proponer a mis alumnos alternativas para mejorar su comprensión para cuando lean. Con ganas de mejorar mi lectura en voz alta, mi postura, la respiración, etc. (Silvia Torres M.)
• Yo el primer día llegué muy tranquila y descansada, pensando a quiénes ya conocería y quién nos daría el curso. Me voy muy contenta porque tanto las dinámicas, como las estrategias me parecieron muy buenas para ponerlas en práctica, en mi grupo. El curso fue muy ameno y se contestaron las dudas que surgieron. (Anónimo).
• Yo llegué preocupada, un poco cansada y nerviosa. Yo me voy muy contenta, aprendí muchas cosas que no sabía, el curso fue magnífico, me llevo conocimientos nuevos y fue una experiencia muy agradable y satisfactoria. (Anónimo).
• El primer día del curso, mis expectativas eran: Que me plantearan el encuadre, para darme un panorama de lo que iba a aprender, ya que tenía la inciativa por asistir, por ser un tema, que me interesa. Al culminar el curso considero que mis planteamientos fueron alcanzados, ya que se mostraron estrategias para hacer de la lectura un hábito placentero. (Anónimo).
• El lunes llegué intrigada por lo que fuera a tratar el curso, ya que nunca había tomado uno de este tipo y venía con la intención de si me gustaba, me quedaba y si no, me iba. Me voy feliz, ya que aprendí muchas cosas que desconocía y que me van a servir mucho para aplicar en mi persona, familia y laboralmente. Al final, esto me llevo al finalizar el taller, ya que encontré coas que buscaba (estrategias). (Anónimo).
• El lunes llegué con disposición al curso, de escuchar, aprender sobre la comprensión lectora. Hoy jueves, salgo con inquietudes sobre leer más, poniendo en práctica las habilidades para la comprensión lectorea desde la postura, hasta la forma de leer. ¡Gracias! (Anónimo).
• Yo llegué el lunes con ganas de aprender cosas nuevas sobre la lectura, pero también con la idea de que todo sería aburrido. Me voy muy satisfecha de lo que logré obtener del taller, he asistido a otros cursos, pero siempre se aprende algo nuevo. (Anónimo).
• Yo el lunes llegué: con curiosidad acerca de que aprenderíamos y si pensando que el maestro no fuera aburrido. Cómo me voy: Contenta, porque aprendí estrategias , además de motivada por leer, porque en lo personal soy una persona que lee muy poco y me sentí mal al momento que mencionaban diferentes autores y yo desconocía. El maestro muy bien. Me agradó la forma en que lee y cuenta historias. (Fabiola Campos).